Герб города Валуйки
Школьные новости
История
Разработка уроков
Наш коллектив
ОРКСЭ
ФГОС
Проектно-исследовательская деятельность
Мониторинг
Профильное обучение
Воспитательная работа
Документы
Школьный музей
Коллекция рефератов
Фотоальбом
Итоговая аттестация
Родителям
Контакты
 
Школьные новости
Информация для родителей младших школьников Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст... соответствует годам обучения в начальных классах. Дошкольное детство кончилось. Ко времени поступления в школу ребенок уже, как правило, и физически, и психологически готов к обучению,подготовлен к новому важному периоду своей жизни, к выполнению многообразных требований, которые предъявляет ему школа.

Психологическая готовность рассматривается и с субъективной стороны. Ребенок психологически готов к школьному обучению прежде всего объективно, т. е. обладает необходимым для начала обучения уровнем психического развития. Общеизвестна острота и свежесть его восприятия, любознательность, яркость воображения. Внимание его уже относительно длительно и устойчиво, и это отчетливо проявляется в играх, в занятиях рисованием, лепкой, элементарным конструированием Ребенок приобрел некоторый опыт управления своим вниманием, самостоятельной его организации. Память его также достаточно развита — легко и прочно запоминает он то что его особенно поражает, что непосредственно связано с его интересами. Теперь не только взрослые, но и он сам способен ставить перед собой мнемическую задачу. Он уже знает из опыта: для того чтобы хорошо запомнить нечто, надо несколько раз повторить это, т. е. эмпирически овладевает некоторыми приемами рационального запоминания и заучивания. Относительно хорошо развита у... ребенка наглядно образная память, но имеются уже все предпосылки для развития и
словесно-логической памяти. Повышается эффективность осмысленного запоминания... Речь ребенка ко времени поступления в школу уже довольно развита. Она в известной степени грамматически правильна, выразительна...

Как видим, возможности детей ко времени поступления в школу достаточно велики, чтобы начинать систематическое обучение. Формируются и элементарные личностные проявления: дети ко времени поступления в школу уже обладают известной настойчивостью, могут ставить перед собой более отдаленные цели и достигать их (хотя чаще не доводят дела до конца), делают первые попытки оценивать поступки с позиций их общественной значимости, им свойственны первые проявления чувства долга и ответственности... Все сказанное касалось объективной психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Но следует подчеркнуть и другую сторону — субъективную психологическую готовность... желание и стремление учиться в школе, своеобразная готовность, к новым формам взаимоотношений со взрослыми... Разумеется, и здесь очень велики индивидуальные различия... С поступлением ребенка в школу резко изменяется весь его уклад жизни, его социальное положение, положение в коллективе, семье. Основной его деятельностью отныне становится учение, важнейшей общественной обязанностью — обязанность учиться, приобретать знания. А учение — это серьезный труд, требующий известной организованности, дисциплины, немалых волевых усилий со стороны ребенка. Все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться и взрослеть...

С первых дней обучения в школе возникает основное противоречие, которое является движущей силой развития в младшем школьном возрасте. Это противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют учебная работа, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти, мышлению, и научным уровнем психического развития, развития качеств личности. Требования все время нарастают, и наличный уровень психического развития непрерывно подтягивается к их уровню. Многолетние исследования психологов показали, что старые программы и учебники явно недооценивали познавательные возможности младших школьников, что нерационально растягивать и без того скудный учебный материал на четыре года. Замедленный темп продвижения, бесконечное однообразное повторение вели не только к неоправданной потере времени, но весьма отрицательно сказывались на умственном развитии школьников. Новые программы и учебники, гораздо более содержательные и глубокие, предъявляют значительно большие требования к психическому развитию младшего школьника и активно стимулируют это развитие...

...Учебная деятельность в начальных классах стимулирует прежде всего развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятии... ...Возможности волевого регулирования внимания, управления им в младшем школьном возрасте ограничены. Помимо этого, произвольное внимание младшего школьника требует короткой, иначе говоря, близкой, мотивации... Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Начало обучения в школе стимулирует его дальнейшее развитие. Все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников само собой, без всяких усилий с их стороны.

Возрастной особенностью внимания является и его сравнительно небольшая устойчивость (в основном это характеризует учеников 1 и 2 классов). Неустойчивость внимания младших школьников есть следствие возрастной слабости тормозного процесса. Первоклассники, а иногда и второклассники не
умеют длительно сосредоточиваться на работе, их внимание легко отвлекается... Память в младшем школьном возрасте развивается под влиянием обучения в двух направлениях — усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания (по сравнению с наглядно-образным), и ребенок овладевает возможностью сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание)...

...ребенок начинает обучаться в школе, обладая конкретным мышлением. Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности, отражению в мышлении существенных свойств и признаков, что даст возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребенка постепенно начинают формироваться понятия, которые, вслед за Л. С. Выготским, мы называем научными (в отличие от житейских понятий, складывающихся у ребенка на основании его опыта вне целенаправленного обучения) В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Пингвин Фреди
Автор - д-р Даниэль Амен, психиатр-специалист в области СДВГ (синдром дефицита внимания и геперактивности).Перевод - СДВГ-мама.
http://adhd-kids.narod.ru/articles/amen_penguin.html

Обращайте внимание на те качества, которые вам нравятся в ваших детях, больше, чем на те, что вам не нравятся. Вы себе не представляете, как это важно! Если вы будете обращать внимание только на то, что вам не нравится в ваших детях, они не будут любить себя, и вы не увидите у них хорошего поведения. Подумайте на мгновение о своей работе. Вы когда-нибудь работали у человека, который не обращал внимания на хорошо выполненную вами работу? Как вы себя чувствовали при таком начальнике? Было ли у вас желание ходить на работу? Ощущали ли вы, что вас ценят? Что вы нужны? Конечно, нет! Вы ненавидели работу! Точно так же и с детьми. Если вы не замечаете у них тех качеств, что вам нравятся, вы не увидите плодов своего труда.

Позвольте мне рассказать кое-что странное о себе. Я и сам не знаю, стесняться ли мне или гордиться этим. Я коллекционирую фигурки пингвинов, у меня в офисе стоит больше 300 пингвинов, а сегодня я получил еще трех от своего пациента. Несколько недель назад во время семейной консультации отец семейства рассмотрел коллекцию пингвинов и спросил: "Доктор Амен, скажите мне, чем взрослый человек, коллекционирующий пингвинов, сможет нам помочь?" Чтобы сохранить свой авторитет, я решил рассказать ему следующую историю.

Однажды, когда я жил на Гавайях, я решил повести своего сына Антона в "Морской парк", где проходили выступления обитателей моря. Пингвин по имени Фреди выполнял потрясающие трюки. Он прыгал с семиметровой вышки, подбрасывал носом мяч и даже прыгал через огненный обруч. Под конец дрессировщица попросила его принести ей какой-то предмет, и Фреди выполнил ее просьбу, а я подумал: когда я прошу своего сына принести мне что-то, мы спорим минут двадцать, и он все равно мне ее не приносит. После выступления я подошел к дрессировщице и спросил ее, как ей удается добиться того, что Фреди делает все, чего она просит. Дрессировщица взглянула на меня и моего сына, а затем сказала: "Это не как родители. Каждый раз, когда Фреди делает что-то похожее на то, что я его просила, я проявляю к нему внимание! Я обнимаю его и даю ему рыбу!"

И тогда в моей голове загорелась лампочка: всякий раз, когда мой сын Антон делал то, что я его просил, я не обращал на это внимания. Но когда он не выполнял мою просьбу, то получал от меня максимум внимания, потому что я не хотел вырастить плохого ребенка. Без злого умысла я воспитывал в нем маленького монстра! С той поры я коллекционирую пингвинов. Для меня это способ напомнить себе, что надо проявлять больше внимания к хорошим качествам людей, чем к их недостаткам.

Скажите мне, как Фреди повел бы себя, если, предположим, из-за плохого настроения он не принес бы своей дрессировщице то, что она просила? Что бы произошло, если бы она сказала ему, как родители иногда говорят своим детям: "Уму непостижимо, что ты не смог этого сделать! В жизни не видела пингвина глупее тебя! Тебя нужно отправить в Антарктику к остальным тупицам!" Как Фреди отреагировал бы на это? Он бы пошел рыдать в уголке или укусил бы дрессировщицу за палец! Именно это происходит с нашими детьми, когда мы критикуем их или не обращаем на них внимания и принимаем как должное их хорошие поступки.

Если вы хотите вырастить ребенка с положительными ценностями, он должен чувствовать себя положительным внутри. Это похоже на программу, зачастую именно вы управляете результатами того, что сами запрограммировали. Достаньте себе пингвина, который будет напоминать вам: надо замечать то, что вам нравится в вашем ребенке (а может, даже в вашем супруге), больше, чем то, что вам не нравится в нем. Если я как психолог могу помочь людям обращать внимание на качества, которые они любят друг в друге и в самих себе, больше, чем на те, что им не нравятся в себе и других, - это начало исцеления: так они начинают выздоравливать, исчезает депрессия, снижается тревожность и т.д. Обращайте внимание на то, что вы любите.

Полезная информация: существует сайт Форума для родителей детей с СДВГ(синдром дефицита внимания и гиперактивности) - http://www.offtop.ru/adhdkids/v5_468187__.php.
Теперь есть возможность пообщаться с родителями и психологами, получить поддержку и советы о разных методиках лечения.

12 апреля 2011

комментарии: 2


Комментарии: 2

Kisasusopu | 29 ноября 2011 - 15:56

Несколько лет назад каждый пятнадцатый американец начинал свою трудовую деятельность, обжаривая Биг-Маки

Derek | 6 января 2012 - 21:39

Отличный у вас сайтик, буду заходить иногда.

Добавить комментарий

Ваше имя:  
Ваш E-mail:



Запомнить Вас?

©Copyright 2007
Валуйки
 
МОУ "СОШ №2" г. Валуйки,
адрес: г.Валуйки, ул.1 Мая
тел: (47236)3-09-10